scuole

Questa lettera non l'ho scritta io, ma si riferisce ad una scuola del Faes, una scuola come quella che ho frequentato io e che frequentano, o hanno frequentato, i miei figli....mi piace molto!

2013

Cari genitori ed Egr. Direzione scolastica Cerreta,

sono una mamma di due bambini maschi,  della sezione Primavera e Materna.Quando iscrissi il mio primogenito, non avevo molta consapevolezza di cosa offrisse la scuola e del metodo educativo che si proponesse di seguire. Infatti, la decisione di portare mio figlio qui si è basata sul giudizio positivo di un amico di famiglia. Frequentando la scuola, partecipando alle riunioni di classe e di tutoria e cogliendo la gentilezza sincera di tutti gli operatori, mi sono sentita parte di un'atmosfera familiare.

Leggendo poi un libro di uno psicologo Inglese che vive in Australia, “ Crescere figli Maschi” –

Steve Biddulph, ho cominciato a cambiare idea sull'educazione omogenea (che prima in realtà

mi faceva torcere il naso) , e in me si profilava sempre più concretamente l'idea di far

frequentare ai miei figli una scuola maschile. Lo psicologo  

descrive i tre distinti stadi dello sviluppo di un maschietto: gli anni della tenerezza

(dalla nascita ai sei anni), in cui la figura di riferimento principale è quella della madre; gli

anni in cui impara ad essere maschio (dai sei ai tredici anni), e in cui ricerca il suo modello nel

padre; gli anni in cui diventa uomo (dai quattordici anni in poi), e in cui avrà bisogno anche di

una guida, un “mentore”, per entrare a far parte della comunità adulta. Potete immaginare che

qui mi è subito saltato alla mente il concetto di tutoria, fondamentale peculiarità di ciò che offre

la nostra scuola. Inoltre, l’autore spiega quanta influenza abbiano gli ormoni maschili sulla psicologia dei ragazzi, e come si debba quindi far fronte a tutta l’energia, la vitalità, ma a volte anche

l’aggressività che il testosterone determina nell’uomo. Infine si parla del sistema scolastico, del

mondo dello sport, e a come l’intera comunità possa e debba essere un sostegno per l’evoluzione

dal bambino all’uomo adulto, perché maschi e femmine possano crescere insieme, aiutandosi e

completandosi, ciascuno con le proprie caratteristiche.

Leonard Sax poi, noto psicologo americano, sostiene che, dato per assodato che
il cervello
seleziona, analizza, conosce la realtà in maniera diversa a seconda che il soggetto sia maschio o

femmina      

e che tra maschi e femmine esistono differenze di maturità psicologiche- emozionali e
 

di interesse culturale- scolastico, sorge la necessità di far frequentare ai nostri piccoli una

scuola dove l’insegnamento sia mirato per interessare e coinvolgere i bambini e ragazzi maschi

alle materie proposte e dove il maschio non si senta in competizione con le sue compagne

femmine. “Il modo di apprendere dipende dalle differenze di sesso - spiega Leonard Sax - perché

questa differenza incide sensibilmente sul funzionamento degli emisferi cerebrali…”

L’educazione differenziata è una delle modalità pratiche più diffuse per realizzare la cosiddetta

personalizzazione dell’azione educativa. Il suo scopo è di favorire in ambito educativo l’ effettiva

parità di opportunità tra maschi e femmine tenendo conto delle loro differenze cognitive e dei

diversi tempi di maturazione, al fine di una crescita armonica di ciascuno. I sostenitori di

questo modello educativo sottolineano che, per garantire nei fatti le pari opportunità tra uomini e

donne, occorre tenere conto a scuola del fatto che neurologia, genetica e psicologia evolutiva

indicano che alcune differenze tra maschi e femmine sono innate. Per questo motivo,

l’educazione differenziata prevede modalità e strategie didattiche differenti, ma il curriculum

per i ragazzi e le ragazze è lo stesso, il livello accademico che si richiede agli uni e alle altre ha la

medesima qualità. Da qui nasce l’idea di mettere nelle condizioni, maschi e femmine

indistintamente, di apprendere nel modo migliore. Questa idea ha raccolto un sacco di adepti in

tutto il mondo. Le 210.000 scuole a educazione differenziata vengono frequentate da 40

milioni di alunni. E l’ European Association Single-sex Education ha rivelato gli aspetti

positivi di questa scelta. Nel Regno Unito, per esempio, esistono 1002 scuole differenziate, di cui

più di 400 statali. Ben 81 di queste sono state elencate tra le cento scuole con i migliori

risultati. In Italia gli esempi positivi non mancano, anche se in controtendenza con il resto del

mondo, il nostro paese fatica, però, a considerare la scuola omogenea come una valida

alternativa. Circa cinquant’anni fa in Italia le scuole miste furono presentate come un’aiuto

all’emancipazione della donna e come una modalità organizzativa scolastica che avrebbe

favorito la nascita di corretti rapporti tra persone di sesso diverso. Oggi, secondo il parere di

numerosi esperti delle più diverse tendenze culturali, le “pari opportunità” tra uomo e donna si

conseguono meglio quando le alunne non hanno in classe delle presenze maschili che,

assorbendo l’attenzione degli insegnanti per la loro irrequietezza e irruenza, distolgono le loro

energie mentali dallo studio e la preoccupazione di farsi apprezzare dai compagni maschi

inficiano i loro progetti scolastici. Lo stesso avviene per i ragazzi, che si impegnano di più nello

studio quando non si vedono costantemente superati nei risultati scolastici dalle ragazze, che

maturano prima di loro, e quando gli insegnanti non pretendono da loro gli stessi

comportamenti sociali e di lavoro delle compagne di classe. E’ inutile che sia io a dirvelo che oggi

la società italiana è profondamente cambiata rispetto a 40-50 anni fa!! Tutti osserviamo che i

preadolescenti e gli adolescenti, di sesso diverso, stanno sempre insieme tutti i giorni, in tutti i

luoghi e in tutte le circostanze; essi avrebbero piuttosto bisogno di alcune occasioni per coltivare

le loro specifiche caratteristiche maschili o femminili, almeno a scuola. In campo pedagogico si è

diffuso nel frattempo il sistema dell’educazione personalizzata che prevede, fra l’altro, una

maggiore attenzione della scuola alle specifiche peculiarità fisiche, temperamentali, intellettuali,

volitive e affettive di ogni alunno. Per sgombrare il campo da possibili allarmismi o malintesi, voglio dire che la proposta dell’educazione differenziata (anche detta omogenea o monogenere) non ha nulla a che vedere con fobie sessiste e meno ancora punta a relegare uno dei due sessi in ruoli subalterni rispetto all’altro. Non mira a difendere ruoli maschili o femminili rigidamente ancorati a strutture

socio-culturali del passato. La proposta dell’educazione differenziata è, invece, un progetto che

favorisce l’inclusione sociale, come avviene per esempio dal 2002 in quartieri di New York quali

Harlem e Bronx, dove il 70% della gente vive sotto i limiti di povertà. E ciononostante grazie

all’educazione differenziata vi si ottengono, per esempio, indici di accesso all’università

superiori alla media di tutta la città. Questi e altri risultati sono il frutto della

personalizzazione dell’attività educativa, finalizzata alla valorizzazione di ciascun alunno/a,

con le sue concrete peculiarità, con la sua originalità, con il suo essere maschio o essere

femmina. Non è strano quindi che le prestazioni scolastiche di molti ragazzi peggiorino a causa del

continuo confronto con le ragazze, che produce su di loro un effetto inibitorio, con conseguenze

negative anche in ambito relazionale. Tenere conto di questi dati, spesso fa la differenza. E’

giusto precisare anche che occorre una specifica formazione dei docenti alle tematiche della

valorizzazione delle specificità femminili e maschili. La semplice separazione dei sessi non è di

per sé sufficiente a garantire una reale educazione differenziata. Potrei dirvi tanto altro, ma

forse sto esagerando un po’… Vi invito solo a leggere un’ interresante articolo pubbicato su web

da “educazione omogenea” 

tratto da "Orientamenti Pedagogici", Vol. 57, n. 2 (338), numero

marzo-aprile 2010, pp. 281-294, Edizioni Erikson Trento dal titolo “ Identità sessuale e di
genere a scuola”. Tornando nel merito del mio intento, vi dico che le scuole Faes si propongono di formare i nostri
bambini considerando appunto la persona nella sua interezza. A scuola gli insegnanti danno

un'istruzione secondo il loro sapere e la loro abilità di educatori ma con un valore aggiunto che è

l'attenzione mirata al singolo. Anche per questo il Cerreta è considerata fiore all'occhiello tra le

scuole. In questa scuola di fondamentale importanza è la Tutoria. Il concetto è quello di fornire al

bambino una persona fuori dall'ambiente familiare che possa essere considerato come punto di

riferimento a scuola e, perché no, come un amico, un mentore che ascolta e capisce ; che può

aiutare in momenti di difficoltà. Spesso si parla della Scuola come di un organismo a se stante

rispetto alla famiglia, come di un posto dove si compie il proprio dovere di studente e nulla più.

Non di rado capita che le stesse famiglie chiedano consigli agli insegnanti per come comportarsi

con i propri figli in momenti di difficile gestione, e sovente l’insegnante risponde che il suo

compito si esaurisce alla formazione culturale dell’alunno rimandando al genitore la completa

formazione emotiva. Il Cerreta, e le scuole Faes in generale, vogliono, anzi pretendono , che la

famiglia sia parte integrante di un progetto che riguarda il bambino. Può sembrare da parte mia

questo un tentativo di promozione della scuola , ma in realtà ho notato che è proprio così : dove si

trova una scuola che a partire dalla portineria fino alle dade conoscono gli alunni per nome dal

primo all'ultimo? I miei figli quando vengono a scuola si trovano in un ambiente rassicurante,

parte di un qualcosa che li fa stare bene. Questo io noto; e vorrei con tutti le mie forze, che questo

benessere per loro continuasse anche dopo la fine dell'esperienza della scuola materna. Non solo;

in questo momento di crisi economica, quando noi genitori siamo preoccupati per il futuro dei

nostri figli, penso al fatto che ci rimanga almeno la speranza che una formazione culturale ed

emotiva solida possa fornirci la possibilità di regalare a loro un’opportunità in più. Allora mi

chiedo: perché questa opportunità ( e spero che anche voi la consideriate come tale) debba essere

ad esclusivo appannaggio alle sole iscritte femmine? PERCHE IL CERRETA NON PROPONE L’APERTURA, LA COSTRUZIONE DI ALMENo UNA SEZIONE MASCHILE? E’ possibile che in una città come Bologna, annoverata come una fra le prime 10, per la migliore qualità della vita dove esistono circa 28.300 famiglie con figli in età scolare non esista una proposta per una scuola omogenea maschile???

Ora cortesemente

CHIEDO

a voi genitori di sostenermi per ottenere l’apertura della prima sezione maschile della scuola

rivolgendoci alla Direzione Scolastica affinché accolga questa nostra richiesta intendendola

come una necessità che non può più essere ignorata.

CHIEDO

alla Direzione Scolastica di prendere contatto con tutti i genitori che hanno anche figli maschi

per fissare un incontro volto a informare i genitori su quali siano le necessità della scuola per

aprire la sezione maschile. Un incontro in cui i genitori possano confrontarsi, confutare i dubbi,

chiedere chiarimenti e apportare alcune idee atte all’ottenimento del risultato.

Cari genitori, confidando nel vostro interesse sull’argomento spero di non essere la sola a

perseguire il raggiungimento per l’apertura di una scuola maschile di pari livello a quella già

esistente per le nostre figlie femmine. Un appello accorato da parte di una mamma che nel

panorama delle offerte scolastiche trova delle difficoltà a collocare i suoi 2 pargoli.

F. F.

 

Note- “Crescere figli maschi” Steve Bidduph- TEA Edizioni

“L’educazione differenziata per le ragazze e per i ragazzi. Un modello di scuola per il XXI

secolo”, a cura di Alessandra La Marca, Roma, 2009.

“Maschi e femmine a scuola. Le differenze di genere in educazione”, a cura di Giuseppe

Zanniello, Torino 2007.

www.faesmilano.it
http://hubmiur.pubblica.istruzione.it